Proporcionar a los estudiantes herramientas lingüísticas, para alcanzar el nivel 7 de los estándares SEP/CENNI (Nivel A2+ MCE) de una lengua extranjera. Estas herramientas les permitirán establecer comunicación en forma oral y escrita sobre tópicos relacionados con predicciones a futuro, una forma de expresar condiciones y con acciones que iniciaron en el pasado, pero continúan relacionadas con el presente.
Inglés VI (2014)
Plan 2014 / Actualizado
| Expresando condiciones | ||
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| Propósito del corte Al finalizar el bloque, el estudiante será capaz de articular los elementos pertinentes del lenguaje para expresar condiciones, puntos de vista y para reportar lo que alguien dijo. | ||
| Contenido | Enlaces | Recomendación |
| Primer condicional: if + presente simple, + futuro simple (will). Formas afirmativa y negativa. | El primer condicional en inglés | Revisa los ejemplos y elabora por lo menos tres frases que cumplan con la regla del primer condicional. |
| Lección del First Conditional | Lee y observa las reglas para utilizar el primer condicional if y elabora tus propios enunciados | |
| Pospretérito (would) | Uso de Would en inglés | Lee y observa las reglas para utilizar would. Realiza el quiz propuesto en la página. |
| Say en citas indirectas cuando no se menciona al interlocutor. | ¿Cuándo usar “say” o “tell”? | Lee y observa las reglas para saber cuándo utilizar say or tell. Elabora algunas oraciones. |
| Tell en citas indirectas cuando sí se menciona al interlocutor. | Diferencia entre 'SAY' y 'TELL' en inglés | Observa el video, toma nota, y pausa el video para traducir las frases que te mencionan los presentadores. |
| Do / did y neither. | Cómo usar EITHER & NEITHER en inglés | Observa el video, posteriormente, elabora un diálogo con preguntas (Do/Did) en el cuál menciones tus gustos, además incluye las expresiones either and neither. . |
| Selección de material realizada por el Profesor: Raúl Macías Peña Plantel 1 El Rosario |
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| Revisión pedagógica: Carlos Mosso Mosso | ||
| Eventos pasados relacionados con el presente | ||
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| Propósito del corte Al finalizar el bloque, el estudiante será capaz de articular los elementos pertinentes del lenguaje para intercambiar información sobre eventos pasados relacionados con el presente. | ||
| Contenido | Enlaces | Recomendación |
| Antepresente (…have/has + verbo en participio). Formas afirmativa, negativa e interrogativa. | Present Perfect | Lee y observa las reglas para formar el presente perfecto (antepresente). Realiza los ejercicios propuestos en la página. |
| Verbos en participio, regulares e irregulares. | Verbos regulares e irregulares en inglés | Revisa los verbos y como se forman los tiempos y elabora algunas oraciones con las palabras que no conozcas |
| Uso de for para indicar un periodo de tiempo y de since para indicar el momento en que inicia una acción | For/Since/Ago | Lee y observa las reglas para el uso de since o for. Realiza los ejercicios propuestos en la página. |
| Uso de already en enunciados afirmativos e interrogativos y de yet en enunciados negativos | Already/Just/Still/Yet | Lee y observa las reglas para el uso de already o yet. Realiza los ejercicios propuestos en la página. |
| Uso de ever en enunciados interrogativos y de never en enunciados negativos. | Cómo usar EVER y NEVER en inglés | Revisa la lección y elabora algunas oraciones con ever y never. |
| Antepresente continuo (have/has + been + verbo en gerundio). Formas afirmativa, negativa e interrogativa. | Present Perfect Continuous | Lee y observa las reglas para formar el presente perfecto continuo. Realiza los ejercicios propuestos en la página. |
| Selección de material realizada por el Profesor: Raúl Macías Peña Plantel 1 El Rosario |
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| Revisión pedagógica: Carlos Mosso Mosso | ||
| Legitimidad y acción ciudadana | ||
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| Propósito del corte El alumno será capaz de argumentar la legitimidad de la participación ciudadana y las instituciones que intervienen en ella para el logro del bienestar de su entorno. | ||
| Contenido | Enlaces | Recomendación |
| Los problemas sociales de la comunidad. | Problemas sociales de los niños, niñas y adolescentes en México y en el Estado de México al 2017 | Lee el documento con atención, y elabora un mapa mental donde menciones; cuáles son los principales problemas sociales de tu comunidad. |
| Los grandes problemas nacionales | Lee el documento, y elabora un cuadro sinóptico sobre los principales problemas sociales. | |
| Problemas sociales urbanos | Revisa la presentación y menciona en un resumen cuáles son los problemas sociales en tu comunidad. | |
| Los derechos humanos, las garantías individuales y los derechos ciudadanos que legitiman la participación ciudadana. | ¿Qué son los derechos humanos? | Elabora un Mapa conceptual del tema que integre; el concepto de Derechos Humanos, características, antecedente histórico y apartado con los derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. |
| Garantías individuales: características y clasificación | Después de leer el documento elabora un cuadro sinóptico donde definas las garantías individuales y sus características. | |
| Los 10 derechos y obligaciones de los ciudadanos principales | Lee el documento con atención, y menciona los derechos y obligaciones de los ciudadanos en un mapa mental. | |
| Leyes y reglamentos que sustentan los derechos de la sociedad civil y la participación ciudadana. | Tipos de leyes | Realiza con atención la lectura del documento, y elabora un mapa mental donde definas qué son las leyes y los tipos que existen. |
| Participación ciudadana | Realiza la lectura del documento y define qué es la participación ciudadana. | |
| Democracia participativa y marco legal | Añadir al concepto, las leyes que respaldan a la participación ciudadana en México. | |
| Contribuir a la construcción del proyecto de vida. | Proyecto de vida | Lee el documento y en un mapa mental define qué es un proyecto de vida, sus características y la importancia de su construcción. |
| Selección de material realizada por la Profesora: Monica Huerta Montaño Plantel 5 Satélite |
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| Revisión pedagógica: Martin Diaz Zavala | ||